Pedagogía. Constructivismo.

El enfoque sociocognitivo y constructivista es uno de los pilares del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) del Perú. Se fundamenta en la idea de que el aprendizaje no es un proceso pasivo ni una simple transmisión de conocimientos, sino una construcción activa en la que los estudiantes elaboran su propio aprendizaje mediante la interacción con su entorno, sus experiencias previas y la mediación del docente. Este enfoque tiene sus raíces en las teorías de Jean Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel, quienes han aportado conceptos clave para la enseñanza y el aprendizaje.

Inger Enkvist es una profesora, investigadora y ensayista sueca especializada en educación y pedagogía comparada. Es profesora emérita de la Universidad de Lund (Suecia) y ha dedicado gran parte de su carrera al análisis de los sistemas educativos de distintos países, criticando las reformas basadas en el constructivismo y el relativismo pedagógico.

En su libro La buena y la mala educación (2011), Enkvist compara sistemas educativos de diversos países y analiza cómo las políticas influyen en los resultados del aprendizaje.

El rol clave del docente en la enseñanza. Enkvist destaca que los países con mejores sistemas educativos valoran la formación y autoridad del docente. Critica las reformas que reducen el papel del maestro a un simple facilitador en lugar de considerarlo un guía con conocimientos sólidos. Argumenta que las reformas constructivistas minimizan la importancia del maestro como transmisor de conocimiento, priorizando la exploración individual del estudiante, lo que, según ella, ha llevado a una enseñanza menos eficaz.

La importancia del esfuerzo y la disciplina. Los sistemas educativos exitosos fomentan el esfuerzo académico y la autodisciplina desde edades tempranas. En cambio, en países con bajos resultados, la educación se centra más en la motivación y el entretenimiento que en la exigencia. Enkvist señala que, en lugares donde se ha aplicado el constructivismo de manera estricta, como Suecia, los resultados en pruebas internacionales han evidenciado un deterioro en el desempeño de los estudiantes en matemáticas, lectura y ciencias.

Los efectos negativos del constructivismo radical. Según Enkvist, el énfasis excesivo en el aprendizaje autónomo y la exploración sin estructura ha debilitado la calidad educativa. Destaca que este modelo ha fracasado en países como Suecia, donde los estudiantes han demostrado menos conocimientos básicos. Enkvist considera que el constructivismo promueve un enfoque excesivamente flexible y lúdico, lo que reduce la disciplina académica y la capacidad de esfuerzo de los alumnos. Además, sostiene que, al enfatizar la autonomía del estudiante y la autoevaluación, las reformas constructivistas pueden perjudicar especialmente a los alumnos de entornos menos favorecidos, quienes podrían necesitar más orientación estructurada para alcanzar buenos resultados.

La influencia del contexto cultural y político. Enkvist analiza cómo la educación está condicionada por factores políticos y sociales. Señala que muchas reformas responden más a ideologías que a la evidencia sobre lo que realmente funciona en el aprendizaje.

Lecciones de los países con buenos resultados educativos. La autora examina modelos exitosos como los de Finlandia, Singapur y Corea del Sur, identificando patrones comunes: exigencia académica, respeto por los docentes y un currículo estructurado.

Como alternativa, Enkvist propone un modelo basado en la enseñanza explícita y estructurada, en el rol activo del docente como transmisor de conocimientos, en la evaluación rigurosa y objetiva del aprendizaje y en un currículo exigente y bien organizado.

En el contexto peruano, el enfoque constructivista promueve una enseñanza centrada en el estudiante, donde el aprendizaje es un proceso activo, colaborativo y contextualizado. Basado en los aportes de Piaget, Vygotsky y Ausubel, busca formar ciudadanos críticos, autónomos y capaces de resolver problemas en diferentes ámbitos.

Entonces, ¿es momento de revisar nuevamente la orientación constructivista del CNEB peruano?