En periodo de educación a distancia: CINCO… NOOO… DIEZ PROPUESTAS EDUCATIVAS (2da parte)

((La inversión de 1 200 dólares por estudiante peruano de educación básica versus los 7 500 de los países pertenecientes a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) marcan vacíos en el sistema educativo peruano. Si comparamos la inversión de los países de la región, por ejemplo, Costa Rica 7,4% de su PBI, Brasil 6,2%, Argentina 5,5%, Ecuador 5,0%, Uruguay 4,9%, Colombia 4,5% según cifras del Banco Mundial con países como Haití, Guatemala y Perú, estos últimos tres, son los que menos invierten, 2,4%, 2,8% y 3,9% respectivamente. Si se toma como referencia Finlandia o algún país nórdico, 12 veces menos de inversión por estudiante.

A ello, hay que agregar que de los pocos recursos que se destina al sector educativo, se hace casi de espaldas a la real necesidad del sistema en periodo remoto. Por señalar dos situaciones: esta semana se inicia la implementación de semáforo escuela y contratación de personal para acompañamiento pedagógico. Pregunto, ¿es hoy una necesidad urgente?, ¿es pertinente y oportuno? Esas reflexiones más adelante en un escrito particular.))

Según las cifras de Naciones Unidas, 1,200 millones de niños en todo el mundo se han quedado sin ir a la escuela consecuencia de la propagación de esta pandemia y eso acrecienta la inaccesibilidad e inequidad a la educación. Dicha situación no es ajena a nuestro suelo. Sugiero unas cuantas propuestas viables, fiables, exigibles, en algunos casos de bajo presupuesto que podrían implementarse, a partir de las experiencias de algunas regiones del país:

6. La telefonía se convierte en una necesidad para el proceso de aprendizaje porque permite no solo conectarse con la familia y el propio estudiante, sino acompañar didáctica y metodológicamente el aprendizaje, en un proceso de canje de experiencias a fin de aconsejar, guiar y ayudar. Este medio de las telecomunicaciones también permite reforzar y retroalimentar el aprendizaje, así como proveer soporte socioemocional identificando las necesidades de aprendizaje, los requerimientos de los estudiantes para alcanzar los niveles esperados de las competencias. Cabe mencionar que, dichas acciones se realizan a través de llamadas telefónicas, mensajes de texto, mensajes de audio, whatsapp, etc.

Algunas instituciones de educación superior del sector privado, han planteado al gobierno la urgencia de una negociación ipso facto de un servicio plano y de bajo costo para docentes y estudiantes, de tal manera que el acceso a la telefonía se convierta al igual que la electricidad y el agua en un servicio básico, que ya lo son en países vecinos. Desde los espacios regionales, podemos remar en esa misma dirección.

La cobertura y la calidad de las telecomunicaciones, especialmente de la telefonía, aqueja a los hogares de manera diferente dependiendo del acceso y el uso de algún dispositivo electrónico, y por tanto, desde el trabajo pedagógico, aún más.

7. En el informe Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible, que analiza los progresos de 209 países marca que hay 258 millones de niños y jóvenes en el mundo que quedaron totalmente fuera del sistema educativo y que la pobreza fue el principal obstáculo para su acceso. Si se agrega otros factores como ruralidad y estudiantes con necesidades especiales, la cifra se dispara estrepitosamente.

Conociendo la diversidad geográfica del país, es menester emprender acciones a fin de evitar mayores daños a aquellos niños y niñas de zonas rurales. Algunas regiones hábilmente han emprendido proyectos que permiten paliar rápidamente esta variabilidad.

Una excelente alternativa es la construcción de guías y cuadernos de trabajo en lenguas originarias, grabación de audios, adquisición de baterías o paneles solares, parlantes, megáfonos, etc., es decir, una logística que permita continuar remotamente el trabajo educativo. Añadido a lo anterior, algunas precisiones y orientaciones a las familias, advirtiendo que los miembros guiarán dicho trabajo, ya que, el trabajo pedagógico se ha trasladado a los integrantes de los hogares. Otro punto necesario, que trae a colación esta propuesta, es que genera el desarrollo de una competencia del currículo nacional, la autonomía del aprendizaje. La adaptación del sistema educativo a las necesidades de los estudiantes de zonas rurales es una urgencia.

Las próximas propuestas continuarán muy pronto… “En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da”. Antonio Machado

Escribe: Milton Avidón Flores